深化六大机制建设，回头教学管理规范与创意之路——金华职业技术学院教学管理50强劲案例金华职业技术学院是国家示范性高职院校和浙江省5所重点高职院校之一，现有招收专业65个，涵括工、农、医、教育、管理、艺术等领域，面向全国20多个省（区）招收，全日制在校生2.4万余人。学校坚决立德树人，交叠德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才培养定位，稳固竖立教学工作的中心地位，探讨教学管理的体系建设与措施创意，在目标管理、产教融合、专业发展、教学创意、教师发展、质量保证等方面完善机制，各个机制之间互相协同运作，构成了可推展和可样板的现代职业院校教学管理模式。一、管理整体情况：“六大机制”建构综合性高职院校教学管理体系学校适应环境高职教育的创意发展和高质量发展，紧紧抓住以立德树根人为根本任务的高水平人才培养质量“一条主线”，紧紧围绕专业核心能力提高和教学工作创意“两个关键”，侧重探寻二级目标管理、产教融合育人、专业内涵发展、课堂教学创意、教师教学发展、内部质量保证等“六大机制”，以系统集成、数据共享的信息化管理平台为承托，探寻出有了一条高职院校教学管理规范与创意之路。

图1：“一条主线、两个关键、六大机制”教学管理框架图1.增强教学中心，创建二级目标管理机制学校着力“三个提高”，增强教学地位。提高领导力，奠定党政一把手为教学工作“第一责任人”，每年积极开展一轮二级学院院长教学面见，每学期的组织“书记校长有大约”活动；提高确保力，增大教学经费投放，全年日常教学经费投放约1.3亿元；提高统合力，谋求各方反对、统合社会资源，如2018年金华经济技术开发区决定三年5000万元的合作专项资金，企业捐献学校1架除役波音737客机用于实训。学校着力完善二级管理机构，独立设置教务处、教育督导处、校企合作处、创业学院，既分工具体又协同构成合力。

按照专业群重新组建二级学院，以专业为单位创建专兼教师一体化管理的专业级机构，夯实基层教学的组织。在二级管理的框架下，大力实行目标责任制考核，将质量导向的目标考核运用到专业建设中，重点创建年度教学工作业绩和专业建设重点突破与创意项目结合的教学考核体系。2.搭起高端平台，创建产教融合育人机制学校首创了基地、招收、教学、科研、低收入“五位一体”育人模式，前进“校内基地生产化，校外基地教学化”，建设12家“校企利益共同体”，产教融合、校企合作持续深化。在此基础上，探寻分享基地型、集团联盟型、资本混合型、校地合作型、研发引导型、丝路互助型等多元化的建设途径，推展每个专业群创建一个高端的产教融合平台。

如装备制造专业群与西子集团资源共享国家发改委产教融合工程项目“智能化仪器生产实训中心”，投资1.28亿元；现代农业专业群联合正式成立的浙江省现代农业职教集团，被选为浙江省示范性职教集团；带入产业核心区区创立全省首家网络经济学院，试水混合所有制办学。相结合产教融合平台，学校以校企协同育人、分层分类培育等为重点，推展人才培养方式改革。如电子信息专业群实行面向产业新兴领域的“分流分层、多元融合”培育；装备制造专业群开办项目跨越、学研对话的“工程创意班”；经管类专业开办跨专业的“新的经济青年领军班”；汽修、酒店管理专业积极开展教育部首批现代学徒制试点。图2：12家校企利益共同体及五种类型产教融合高端平台3.创设项目载体，创建专业内涵发展机制学校环绕浙江省七大万亿和金华五大千亿产业，接入产业链建构16个专业群；面向智能生产、虚拟现实、身体健康服务等新领域修筑新的专业、专业方向和课程模块，重点建设装备制造、电子信息、文化教育、身体健康服务、网络经济、现代农业等6大专业群，构成了“集群发展、突出重点”的区域服务型高职专业体系特征。

实行“领航”“双培”计划，前进高水平专业建设。其中，“特色专业领航计划”再行分成专业群领航和创意领域试点两类专业，再行区分三个层级，分层分类前进专业建设。

以重点校优势特色专业群和省级优势特色专业为主体，实行特色成果和标志性成果培育的“双培”计划，探讨构成专业创意发展的特色主线，培育一批具备示范性和引导性的教育教学改革成果，有力提高专业实力和培育质量，并造就其他专业（群）发展。图3：高水平专业“双培计划”4.前进课程改革，创建课堂教学创意机制学校以项目化、自学领域等工学融合课程建设为重点，深入开展基于工作过程系统化的课程建设与改革。适应环境产业发展的新技术、新的业态、新模式，按照模块化、结构化的课程逻辑，实行新技术课程群建设，如电子信息专业群引进世界技能大赛标准研发课程。持续深化课堂教学创意，大力创设课程培育建设的系列载体，重点积极开展校、院、专业三级“样板课堂”建设，实行课堂教学“六个一批”项目建设（一批优质平台课程、一批优质实训课程、一批样板微课、一批精品资源共享课、一批创意课堂、一批课堂教育改革项目），前进优质教学资源建设与应用于的“五个一百”（百门精品在线对外开放课程、百项“互联网+教学”教学改革案例、百堂“互联网+教学”示范课、百项虚拟世界建模实验教学项目、百种新形态教材）计划，增进线上下线融合的混合式教学改革。

5.实行教学诊改，创建内部质量保证机制重点环绕人才培养与教育教学的主要环节，的组织研制了《人才需求调研指导手册》《工匠精神培育操作手册》等19个涉及诊改标准及操作手册，着力构成一套系列标准。环绕质量掌控关键节点与核心指标，建构专业发展自我诊改、课程全过程自我诊改、教师发展自我诊改、学生成长性自我诊改等四大内部诊改载体，全面实施教学临床与改良。搭起集信息采集、数据管理、数据分析、数据画像、数据监测及预警等功能于一体地教学临床与改良系统平台，提高教学诊改的有效性。

图4:教学诊改信息化平台架构图6.分层分类培育，创建教师教学发展机制学校以教师的教学发展为重点，高标准建设教师发展中心，实行教师发展学时制，创建教师轮训制度，不断完善以“新的教师入职培训、骨干教师能力提高计划、专业带头人培育计划”为主要内容的教师发展分层分类培育体系，符合教师个性化、专业化发展。从师德师风、专业建设能力、教学确保能力、育人指导能力、个人发展能力、服务研究能力六个维度，教学型、教学科研型、科研型、社会服务型四种类型，于是以低教师、副低教师、中级以下教师三个层级，创建教师能力评价标准；创设教师教学业绩工作考核、“双师”能力考核、专业技术职务评聘、岗位聘期考核等四项常态化、周期性考核评价项目，以及单项性、发展性或针对类似群体的定期、多元化的考核评价项目，建构“4+X”教师考核评价机制，2017年学校沦为选入教育部“高校教师考核评价改革示范校”的40所高校之一。图5: “4+X”教师考核评价体系二、管理特色创意：构成“四个新的”的现代职业院校教学管理特色学校抱住适应环境高职教育的开放性和实践性特征，侧重教学管理的创意，在目标管理、联合管理、分类管理、对外开放管理上构成了现代职院校的教学管理特色，有力确保了教学质量的提高。

1. 目标管理的新内涵：以专业内涵建设为核心的目标责任制考核专业建设的管理是教学管理的最重要组成部分。学校不断完善以专业建设为核心的目标责任制考核，以质量目标为导向来动态管理专业建设，建构了从目标制订、目标实行、目标考核到目标对系统的原始的专业建设目标管理体系，解决问题了高职院校普遍存在的专业建设目标和重点不具体、标准层次和个性不引人注目等问题，很大地唤起了专业建设主体的积极性。

具体做法上，综合考量教学建设与管理、实践中教学、教学质量确保与诊改、人才培养质量、社会服务能力、教育国际化、师资能力等专业建设实绩；重点考核二级学院的专业建设年度重点突破与特色创意项目，推展构成专业发展改革的特色主线，如电子信息专业群接入产业转型升级，采行阶段性突破的工作思路，强化专业新方向的建设。2. 联合管理的新平台：搭起“四方参予、四类评价”质量管理平台学校致力于创建一个人才共育、过程共管的教学管理平台，建构利益相关者参予联合管理的的组织与制度体系，有效地唤起多主体办学的活力。其中，环绕目标、过程、节点、结果和效果等要素，以“跨界、伸延、交互、对系统”为理念，建构了由“学生、教师、督导、社会（用人单位、家长、毕业生）”等评价主体参予，涵括“教学运营过程控制、课堂教学动态项目管理、顶岗进修环节监控、毕业生职业发展对系统”等评价类别的“四方参予、四类评价”教学质量管理体系，以联合评价为核心来构建教学过程的联合管理。在此基础上，将现代信息技术运用于教学质量管理和评价，自律研发了质量管理系统，完备从搜集、分析到评估、反省、改良的质量信息闭环系统。

图6：“四方参予、四类评价”的高职教学质量管理3. 分类管理的新模式：“四说道、四重、四相接、四胆”主题教研活动学校在教学管理中秉承以人为本的理念，充份认同师生的个性化发展，更进一步完备分层分类的管理框架。其中，教研活动作为教师发展和教学创意的最重要载体，学校通过“专业主任说道专业、课程组组长说道课程、骨干教师说道课堂、专兼团队说道项目”的“四说道”活动；以专业为单位的“重点参访三堂示范课、重点前进三项教学改革项目、重点作好三项社会服务项目、重点辟好三个规范化实训基地”的“四重”活动；针对重点专业的“课程研究接入应用型学科的发展、课堂管理接入样板课堂的设计、实训运营接入高素质教导的拒绝、专业提高接入高端产业的市场需求”的“四相接”活动；以及“以微课、精品课建设胆课程载体多元，以平台课程建设胆专业群转型升级，以样板课堂建设胆课堂教学质量提升，以课题招标与选自融合胆教育改革效率优化”的“四胆”活动，创建了多类型、分层次的主题教研活动内容体系，活跃教学创意的氛围，推展教师教育教学能力的全面提高。图7:“四四”主题教研活动内容体系4. 对外开放管理的新机制：创建基于“双模型”的专业动态调整机制高职人才培养过程具备高度的开放性，学校通过专业动态调整，创建资源整合、研发和利用校企协同的开放性机制，实行基于现实环境、现实项目的开放性教学方式，建设与应用于在线对外开放课程资源，构建教学管理过程的高度的开放性和融合性，有效地提高人才培养质量。其中，专业动态调整实施“双机制”，构建专业设置及招收规模编成的开放式管理。

一方面，相结合合作开发的区域技术技能人才信息平台，利用大数据、云计算等信息技术，创建专业人才需求预测与评估模型；另一方面，接入国家战略和区域产业转型升级发展，创建招收指标测算综合评价模型，每年的组织一轮专业综合项目管理，引人注目录取分数、报到率等“进口”数据指标和就业率、专业对口亲率、用人单位满意度等“出口”数据指标；的组织积极开展“从调研去找差距、从数据看质量、从内涵讲发展”的专业深度剖析，不断完善“减、徵、大位、弃”的专业动态调整机制。将近五年，学校停车讨专业8个、调整专业14个、追加专业4个。

图8：专业综合项目管理模型图三、管理工作效益：“四个低”突显以质量为核心的教学管理效益学校环绕“一条主线、两个关键、六大机制”的教学管理体系框架，强化专业建设、人才培养和教学改革的顶层设计和系统实践中，构成了一系列典型经验、特色作法和建设成果，人才培养质量持续提高，倒数三年取得浙江省高职高专院校教学工作业绩考核第一名。1.人才培养质量低学生竞赛成绩出色，在全国职业院校技能大赛中倒数三年夺得一等奖和总得奖数的“双第一”。

毕业生甚广不受社会赞赏，2018届毕业生首度就业率97.69%，毕业生专业对口亲率86.51%；用人单位对2017届毕业生满意度超过了91.4%；曾选入全国高校毕业生低收入典型经验50强劲院校。2.教学成果层次低在国家或省级的教学成果奖、专业教学资源库、课程、教师教学能力大赛、学徒制试点等方面获得了丰硕成果。

其中，主持人（牵头）建设国家专业教学资源库4个，竣工国家精品课程15门、国家精品资源共享课17门，获得国家教学成果奖8项，数量居于全省高职第一、全国前茅。3.创意创业教育起点低学校相结合金华互联网奶奶小镇，以深度带入专业教育、密切带入行业企业、有效地带入区域经济“三带入”为理念，搭起课程、实践中、竞赛、评价“四大平台”，实行起航、领航、航行“三航工程”，创建起了“三四三”的双创教育体系，全面深化创意创业教育。荣获浙江省普通高校示范性创业学院、首批创业培训样板基地、全国百强创业社团等荣誉。4.学生和社会满意度低根据第三方调查数据，2017届毕业生对学校总体满意度92.19，低于全省高职院校平均值4.50。

其中，教学水平满意度87.10，低于全省高职平均值4.33。在全国高职高专校长联席会委托的组织的2018年高职教育满意度调查中，总体满意度、教育质量、教育公平等全部5个指数皆获奖全国高职前20榜单。

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